Probl�m�ink fontos eleme, hogy k�zoktat�sunk infrastrukt�r�ja, a t�meges sz�mszer� fejleszt�st szorgalmazva, nem tart l�p�st t�rsadalmunk sz�ks�gleteivel. Nem engedhet� meg, hogy a kist�rs�gek, a k�lv�rosi iskol�k oktat�sa annyira elmaradjon, h�tt�rbe szoruljon: ehhez n�lk�l�zhetetlenn� v�lt az �sszer� k�rzetes�t�s k�l�n�sen az �ltal�nos iskol�s fels� tagozat�ban, a koll�giumi f�r�helyek sz�les�t�se, az iskolabuszok h�l�zat�nak l�trehoz�sa, a h�tr�nyos helyzetben l�v�kkel az intenz�vebb foglalkoz�s. Ez ellenszere lehetne az �n. „elit iskol�k” �s az �tlagos k�pz�s, „t�megk�pz�s k�z�tti” k�l�nbs�g t�volod�s�nak. Gondolom ez sokszorosan �gy van az �szak-magyarorsz�gi r�gi�ban is. A k�r�lm�nyek n�lk�l�zhetetlenn� tenn�k, hogy fontos igaz�t�sokat kell tennie az �j oktat�si korm�nyzatnak a jogszab�lyok, t�rv�nyek ter�n is a reform megval�s�t�sa menet�ben.

  A Nemzeti Alaptantervben n�lk�l�zhetetlenn� v�lt meger�s�teni a korszer� alapk�szs�gek alkalmaz� fejleszt�s�t, racion�lisabb� tenni a tanul�k terhel�s�t az elengedhetetlen ismeretek �tgondoltabb megalapoz�s�val, s annak a gyakorl�ssal jobban �sszek�t�tt kreat�v megold�saival. K�l�n�sen n�lk�l�zhetetlenn� v�lt, hogy a t�rsadalmi ig�nyekkel szemben ne szakadjon el a val�s munkaer� sz�ks�gletekt�l a k�pz�s-nevel�s tartalma �s m�dszere: kell� id�ben a hajlamoknak �s k�pess�geknek megfelel� p�lyaorient�l�s, szakmai k�pz�s, �nk�pz�s �tstruktur�l�sa �s �sszer� felt�teleinek megteremt�se k�l�n�sen a k�z�pfok� iskolai szerkezetben. �ppen ezen a t�ren k�rosnak bizonyult a k�z�pfok� k�pz�si rendszer�nkben a szakmai ir�nyults�g id� el�tti felborogat�sa.
A reform tov�bbfejleszt�s�n�l m�dos�t�s�ra van sz�ks�g ahhoz, hogy �tvizsg�l�sra ker�lj�n az egyetemes �s nemzeti �rt�kek, az �ltal�nos m�velts�g �s a  szakmai el�k�pz�s megfelel� ar�nya, s moderniz�l�sra ker�lj�n, pl. a Sulinet Digit�lis Tud�sb�zis, s p�ld�ul a k�telez� �r�n k�v�li �nk�ntes szabadid�s tanul�i �ntev�kenys�g felhaszn�l�s�val a k�pz�s-nevel�s min�s�gi sz�nvonala. Mindehhez gy�keres reformra szorulna a pedag�gusk�pz�s, folyamatos tov�bbk�pz�s, �nk�pz�s �gye.
  A fels�oktat�si �tgondolatlan t�lk�pz�s k�l�n�sen nagy szoci�lis fesz�lts�geket teremtett: nemcsak sz�nvonala esett, de nehezen elviselhet� fokoz�d� �rtelmis�gi munkan�lk�lis�get okozott, s az �gynevezett „bolognai rendszer” uniformiz�lt forsz�roz�sa nem csak t�rt�nelmi fejl�d�si saj�toss�gainkkal nem sz�molt, de anyagi �s szakk�pzett oktat�ink, t�rgyi lehet�s�geink re�lis sz�mbav�tel�vel sem, a fejleszt�s �tem�nek �sszer� megv�laszt�s�val. Ezt csak tov�bb komplik�lta, hogy az �n. „fejlett” �s „k�zepesen fejlett” orsz�gok sor�ban h�tra ker�lt�nk a tudom�nyos kutat�s �s alkalmazott fejleszt�s felt�teleinek biztos�t�s�ban, s nem kell mondani, hogy ezt eg�sz oktat�sunk korszer� tartalma �s min�s�ge s�nyli meg.
  A halad� demokratikus, baloldali pedag�gusoknak szervezettebben �s kezdem�nyez�bben kellene r�szt venni�k a magyar k�zoktat�s �llapot�nak jav�t�s�ban, mindenekel�tt a tantest�letekben, az iskolai k�z�letben, de az �llami, �nkorm�nyzati, szakszervezeti, s a kifejezetten pedag�gus szakmai t�rsadalmi f�rumokon is k�z�s �gy�nk el�bbre mozd�t�s�ban.
                                                                                              Dr. Sz�chy �va
                                                                                               pedag�giai tudom�nyos kutat�,
                                                                                               kandid�tus, egyetemi docens.